“比较教育”作为一个术语和一个学科领域，最早是由19世纪初的一位法国教育家和社会活动家 ( ) 提出来的。

朱利安于1817年撰写出版了（ )，为人类构建起第一个比较教育的发展框架。

在他撰写的《波斯国王塞勒斯传》中，比较系统地记述和评论了古波斯的教育见闻。

西赛罗是古罗马的一位著名学者和思想家。他在《演说家》和《共和政体》等著作中，比较研究 ( ) 和 两个城邦的教育训练的方法。

唐朝高僧玄奘旅行取经20余年，完成巨著 ( ) ，记载了印度的西域国家的民族历史、社会宗教和文化教育，详细介绍了印度等国的教育制度、学校课程和教师教学。

1933年，美国哥伦比亚大学教授康德尔出版了比较教育领域中具有里程碑意义的经典著作 ( ) 。

英国比较教育家尼古拉斯.汉斯认为，“ ( ) ”是比较研究各国教育中，必须特别重视的教育因素。

由于康德尔、汉斯、施耐德等同辈学者的大力倡导，用 ( ) 的方法去探寻制约教育发展的因素，成为20世纪上半期比较教育的基本研究方法。

简述比较教育的特点

简述比较教育的使命和任务。

学习比较教育有什么意义？

比较教育蓬勃发展时期表现出哪些特点？

“比较教育”至今经历了哪些发展阶段？

谈谈如何理解终身学习与学习化社会理念。