让学生运用自己的知识和技能完成一个复杂的综合性的任务，然后依据学生的各种表现进行评价是（ ）。

教师的课程领导重在（ ）。

通过有目的的收集学生的作品和记录，来展现一段时间内学生的进步，来反思和促进学习的评价方法是（ ）。

最灵活的一种评价方式是（ ）。

在结果评价中，使用最多的一种评价方式就是（ ）。

评价学生最古老的一种方法是（ ）。

学校领导文化的成功在于（ ）。

通过师生和生生交流来判断学生学习状况的评价方法是（ ）

过程评价直接的理论基础是（ ）。

教师课程领导的角色有（ ）。

促进学生学习的过程评价有（ ）。

教师需要主动生成哪几种课程意识（　）。

课程实施的取向有（ ）。

中小学课程领导主要有哪几个层次 ( )。

课程领导的特征（ ）。

交流评价包括的具体评价形式有（ ）。

档案袋评价具有以下特点（ ）。

作为学习型组织的学校具有以下特征（ ）。

校长课程领导的内涵主要表现为以下方面（ ）。

表现评价是情境化的评价，是真实的评价。

表现评价和纸币测验一样可以大面积覆盖课程内容。

档案袋评价档案袋的内容要有真实性。

档案袋评价非常注重过程的评价，是一种动态的、发展的评价。

课程管理是一个开放的系统，课程领导是一个封闭的系统。

课程管理实行的是中央集权式的自上而下的策略。

从课程管理走向课程领导实际是从作为工具型组织的学校转变为作为学习型组织的学校。

学校组织结构扁平化是指校长与教师之间的管理层次距离很大。

学校课程领导下的课程运行不是靠校长或教师“单兵作战”就能完成。

教师课程领导是教师专业发展的最高境界。

课程实施从创生取向走向忠实取向是课程变革的方向。