幼儿园教育质量评价的主要功能与目的是（）

下列关于访谈法的描述中，正确的是（）

幼儿园教育质量评价的主要功能与目的是（）

下列关于访谈法的描述中，正确的是（）

对幼儿的真实评价任务可以简单分为简短性评价任务、实践性评价任务和（）

下列关于评估、评定、评比和评价的说法中，不正确的是（）

按测验的功能来分，测验可分为（）

从教育目的出发来界定幼儿园教育质量，认为教育质量就是对任务要求和目标结果的顺应。这类对幼儿园教育质量概念的界定呈现为（）取向

下列关于测验、测量与评价的说法中，不正确的是（）

通过说明幼儿园教育质量的构成要素来间接界定幼儿园教育质量。这类对幼儿园教育质量概念的界定呈现为（）取向

动态评价的施测方法可以分为（）这两种方式

根据评价的目的和功能不同，幼儿园教育质量评价可以分为（）和过程性评价

与描述观察相对应的是（）

自身差异评价是指（）

问卷的回收率一般要求在（）

根据访谈的标准化程度，我们可以将访谈分为结构式访谈、半结构式访谈和（）

幼儿园教育质量评价的评价主体应该包括（）

根据评价内容的不同，评价对象通常分为三类，即（）

下列选项中，（）是终结性评价

下列指标中，（）是幼儿园教育质量的常用评价指标

下列关于幼儿园教育质量评价本质的说法中，（）是正确的

动态评价的特点包括（）

下列选项中，（）是自我评价

结构式观察法的具体形式包括（）

根据评价标准与评价对象之间的关系，可以将评价分为（）

问卷编制的基本原则包括（）

幼儿园教育质量评价中信息收集的原则包括（）

人们常常以幼儿发展、为家长服务、幼儿入学适应情况等作为考察幼儿园教育工作的效果评价指标。( )

教育质量评价的规范管理功能是指引导评价对象朝着理想目标前进的功效和能力。( )

只要依据事先设定的目标，即便目标不够客观或不易检测，那么终结性评价的可靠性受影响并不大。( )

动态评价的两个核心特征是互动和干预。( )

档案袋法有利于打破评价的时空局限，将评价延伸到班级外、家庭中。( )

问卷法存在资料记录和整理较难系统化，结论较难类推或较难判断因果关系等局限性。( )

幼儿园教育质量评价指标编制的可测性原则是指所编制的指标能够反映评价对象的共同属性。( )

从教育的角度来看，幼儿园教育质量评价指标还可以分为教师、设施、课程和儿童四个因素。( )

幼儿教师表扬某个孩子表现好、有进步，这是一种绝对评价。( )

观察的目的应该比较广泛，因此观察者不需要明确观察的目的。( )

幼儿教师表扬某个孩子比上学期更爱发言了，这是一种自身差异评价。( )

测验法基于测验量表编制严谨，所以它的效果准确可靠。( )