研究现实世界的空间形式和数量关系的学科是（）

数字5可以代表5个人，5个苹果，5张桌子等等，这体现了数学的（）

数学可以帮助我们认识世界，解决问题，例如统计知识帮助人们预测。这体现出数学的特性是（）

学前儿童认识形状时，通过对比长方形和正方形发现，正方形四条边相等，长方形对边相等，得到正方形和长方形的独有属性特征。这体现出数学的特性是（）

（）提出，动作是促进儿童的认知发展的基石。

马里奥·希森将学习品质划分为“热情”和“行动”两个基本维度，下列属于“行动”的是（）

对于学前儿童的数学教育而言，其首要目标是（）

学前儿童数学教育活动目标共分为三类，分别为学习品质方面、数学知识方面和数学能力方面。其中，下列属于数学能力方面的是（）

符合学前儿童数学教育内容选择原则“聚焦数学教育多方面内容”的是（）

关于数学集体教学活动，下列说法错误的是（）

数学区角活动中材料投放（）

（）是学前儿童通过亲自动手操作直观教具，在摆弄物体的过程中进行探索，从而获得数学经验、知识和技能的一种学习方法。

（）的优点为，能更好发挥学前儿童的主动性、积极性，有利于培养学前儿童的独立思维能力、口头表达能力，促进学前儿童灵活地运用已有经验。

游戏法是学前儿童数学教育的方法之一，下列说法正确的是（）

优质数学玩教具要蕴含数学核心经验等学前儿童发展目标，能帮助学前儿童积累数学经验，促进学前儿童数学思维、数学能力等方面的发展。这体现了优质数学玩教育的（）特征。

数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学。（）

学前儿童数学教育本质上是一种教的过程，也是一种学的过程。（）

学前儿童学习基本数学概念时，一方面要注重启蒙性、趣味性和应用性，另一方面可以对儿童进行训练。（）

数学学习品质不会直接影响学前儿童数学学习的效果。（）

学前儿童早期数学内容包括集合与模式、数概念与运算、图形与空间、比较与测量四大部分。（）

有8个小朋友要糖果，应该给每个小朋友一个，在数数时每个小朋友都要数到并且只数一次，这说的是“基数原则”。（）

数学区角活动具有高结构化、多层次性的特点。（）

情节性数学游戏更适合年龄较小的学前儿童。（）

运用讨论法时，有计划的讨论，需要把握好讨论的时机，给予幼儿充分的讨论时间，引导其讨论。而随机讨论不需要。（）

要想在一日生活中很好的实施数学教育，最重要的是需要教师具有极强的实施意识，最重要的是能够牢固掌握数学核心经验。（）