儿童能够准确地感知集合及其元素，能通过计数比较两个集合元素多少的年龄是（）

对集合的泛化笼统知觉产生于（）

学前儿童分类学习路径是从外部明显特征到（）

学前儿童分类学习路径是从外部特征（自然属性）到（）

小班的学前儿童，觉得能够按照什么来分类？（）

下列不属于学前儿童分类核心经验的是（）

让学前儿童按照物体的大小或者颜色进行分类，比较适合哪个年龄段儿童？

学前儿童按照物体的颜色、形状、材料、图案等进行分类，其分类标准为（）

属于视觉模式的有（）

模式的类型有：（）

学前儿童模式认知能力经历从低到高、从简单到复杂的过程是：模式识别→模式复制→（）→模式描述。

从模式载体来看，学前儿童接触最多的是（）

教师呈现了“红绿，红绿，红绿，……”的参照，学前儿童按此摆了一个一模一样的规律，这属于模式认知能力的（）

学前儿童数学教育活动中，一般来说哪个阶段的儿童才会掌握递增或递减的模式？（）

学前儿童模式认知是一个逐步发展的过程，（）以后学前儿童的模式认知能力有了更明显、更快速的发展。

匹配和分类没有什么区别。（）

分类活动包括两个步骤，首先是实施分类，然后再观察比较。（）

把具有某种属性特征的实物的总和称为集合。（）

感知集合是学前儿童认识事物的起点。（）

感知集合对学前儿童形成数概念没有任何作用。（）

教师拼出了“圆形方形、圆形方形、圆形方形”的规律，然后让孩子们拼出一个跟老师一样规律的模式，有些孩子拼成的是“方形圆形、方形圆形、方形圆形”，这些孩子拼的规律对吗？（）

视觉模式最重要，其他载体的模式（听觉模式、动觉模式等）并不重要。（）

相对于发展性模式，学前儿童往往更容易认知重复性模式。（）

模式具有两个根本特点为重复性和可预测性。（）

一般来说，中小班儿童接触的是重复性模式。（）