为倾听5岁以下幼童而创设的具体框架，组合使用传统研究方法（如观察法、访谈法）和以参与式工具（如让幼童使用相机拍照、旅行、绘图、画画、进行角色扮演等）的使用为特征的新方法是（ ）

以潜在的方式对科学教育活动产生影响的课程资源，如幼儿园和社会风气、家庭气氛、师幼关系等属于（ ）课程资源。

儿童的科学研究始于疑惑，而疑惑又源于（ ）

在科学发现区，教师要做好引导者、支持者、协作者，尽量让幼儿在观察、操作，以及科学游戏中成为（ ）。

在科学活动中运用最多，所获资料可长久保留而不失其价值，通常是现场实况详录的方法是（ ）

学前儿童在认识问题的时候，更多的是依赖所感知的现象，因此他们无法脱离具体的事物进行抽象的思考。这是儿童思维的（ ）特性。

学前儿童科学态度包括学前儿童对（ ）和科学教育的学习具有好奇心与兴趣。

学前儿童科学教育的环境包括物质环境和（ ）

幼儿的科学学习不能以牺牲（ ）为代价来求取能力的发展和知识的掌握。

心理环境是学前儿童有效进行科学活动的必要保障，幼儿园科学教育心理环境的创设，主要从（ ）两方面展开。

旨在及时发现教和学中的问题，并以此为依据调整或修正课程的评估是（ ）

旨在提前发现课程中所存在的问题，并以此为依据调整和改进课程的评估是（ ）

社会课程资源不包括以下哪项（ ）

诸如幼儿园和社会风气、家庭气氛、师幼关系等是（ ）课程资源。

（ ）就在幼儿身边，便于他们接近和开展活动，是科学教育环境创设常规的且利用率较高的场所。

事件取样观察法常用于确定某种行为是否出现或发生，该行为发生的次数、频率及其持续时间等。（ ）

发展检核表法是指通过对学前儿童的观察或测查，制定发展检核表，对照表中的各个项目，在符合的条目上做好标记，进行评估的一种方式。（ ）

只有树立正确的课程资源观，才能真正引起对课程资源的重视，实现对资源建设行为的有效指导。（ ）

因为自然角就在幼儿身边，便于他们接近和开展活动，是科学教育环境创设常规的且利用率较高的场所。（ ）

在学前儿童科学教育研究中，最常用的等级评定法是数字等级评定量表法。（ ）

学习故事评价法是一种以叙事的方式对儿童学习和发展进行评价的方式（ ）

学前儿童科学教育物质环境中的气象角属于自然角的一部分。（ ）

科学教育中幼儿发展的评估内容分为情感态度、方法能力和知识经验三个方面。（ ）

观察与记录学前儿童科学活动主要的价值取向在于形成态度与能力。（ ）

访谈法是以一系列的问题构成的调查表收集被评估对象认知、行为、态度的评估方法。（ ）