“探究学习” 由( )于1961年在哈佛大学所做的报告《作为探究的科学教学》中首次提出。

《义务教育数学课程标准（2011年版）》中，与“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”并列的第四个学习领域为：（ ）

使学生通过实践活动，获得初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用，从而体验利用已学的知识来解决简单问题的过程。这属于（ ）的目标。

使学生通过数学活动，了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学的数学知识和方法解决简单的数学问题，同时，加深对所学知识的理解，获得运用数学来解决问题的能力，并能与他人进行合作交流。这属于（ ）的目标。

以下关于综合与实践课程的组织形式表述不准确的一项是：（ ）

下列关于综合与实践课程中小组合作表述中正确的一项是：（ ）

下列关于综合与实践课程评价特点的描述中不准确的一项是：（ ）

在综合与实践课程评价中，教师要关注的主要评价内容不包括：（ ）

问题解决具有三个基本特征不包括：（ ）

在小学数学问题解决中，一般过程为：（ ）

第一学段问题解决的教学策略不包括：（ ）

以下关于数学文化内涵的表述中，最准确的是（ ）

与抽象有关的数学思想不包括：（ ）

与推理相关的数学思想不包括：（ ）

以下关于小学阶段数学思想方法的教学策略表述不准确的是：（ ）

简述综合与实践的教学步骤

试述数学文化的教学策略