（ ）课件类似考试，可对学生学习情况进行评价和诊断。

（ ）课件指针对学生已经学过的内容，给学生提供交互性练习和反馈的机会，它主要用于数学练习、外语翻译和背单词等方面。

（ ）课件强调竞争，注重以强动机的方式进行练习和训练，可用于个人学习，也适合小组合作学习。

下列（ ）更强调智能反馈性。

通常一页PPT的颜色、字体种类宜控制在（ ）种内。

通常一页PPT的行数应不超过（ ）。

以（ ）为中心的层次出现在教学设计的早期，主要是把教学中需要的媒体、材料、教具等当作产品进行设计，教学产品的类型、内容和功能常常由教师、学科专家和媒体技术人员共同决定，并进行相应的设计、制作和评价。

以（ ）为中心的教学设计层次，遵循教学大纲和总的教学计划，针对规定的教学设施、教学内容和教学对象，制定方案，完成教学目标。

以（ ）为中心的教学设计层次，涉及的内容很广，是一项难度很大的复杂系统工程。它通常需要教师、学科专家、学校的行政管理人员的通力配合，还需要学生的参与来共同完成。

学习环境类型包括真实性环境、问题性环境和（ ）环境。

网络教学中，学习者（ ）的成分增多，可能每个学习者学习的情况不尽相同，教师可以在学习过程中随时对一部分或者个别学习者进行评价，并且给他们反馈。

活动开展过程的设计包括：角色分工的设计、调控规则的设计、（ ）

对网络环境下的学习任务有4点要求。即：目标明确，活动结果容易生成和提交；活动形式不应该超出（ ）；活动内容应该能够引发学习者的高级思维活动和学习任务的完成要依赖于网络资源，依赖于网络学习伙伴之间的合作和帮助。

在网络教学中，（ ）已成为学习者学习的主要的和有效的方式。因为网络教学中的一些学习任务是必须通过与其他学习伙伴的相互合作来完成的。

在网络教学中，学习活动的设计包括：活动主题的设计、（ ）的设计和活动评价规则的设计。

教学设计的一般过程模式包括（ ）。

对学习者的特征分析主要是从（ ）来考虑。

下列哪一种属于布鲁姆的教育目标分类：（ ）。

下列哪一种属于加涅的学习目标分类：（ ）。

活动教学是指以在教学过程中建构具有教育性、（ ）的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为主要特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种教学形式。