（    ）幼儿对建构动作感兴趣，“重复”“摆弄”“堆高”“推倒”等是他们常见的动作。

下面不是中班幼儿建构游戏的特点的是（     ）。

下列不属于表演游戏的特点的是（     ）。

下面不属于小班幼儿的表演游戏的特点的是：（  ）。

下面不属于中班幼儿的表演游戏的特点的是（    ）。

与角色游戏等其他游戏相比，建构游戏具有建构性、象征性、艺术性等特点，对材料、场地有一定的要求，也常常需要一定的建构技能的支撑。

积木游戏是建构游戏中最为常见的一种，但建构游戏不只有积木游戏，其类型是多种多样的。

通过观察建构游戏最终的作品来观察和解读儿童建构游戏的水平，这是不合理的。

对儿童建构游戏的观察与解读，可以有很多维度，如建构游戏的过程，特别是建构游戏中儿童的主体性、学习品质的发展等。

建构游戏的指导，需要分清是模拟建构、主题建构还是自由建构，不需要注意指导的年龄适宜性。

表演游戏与角色游戏都有角色，都需要幼儿通过语言、行为、表情等相似的象征手段来扮演角色，演绎故事情节。

大班幼儿处于表演游戏的学习阶段，以模仿学习为主。

教师为小班幼儿表演游戏提供的道具应以简单、高结构性的材料为主。

基于“游戏性”的要求，表演游戏中的师生关系应当是一种民主平等的合作关系。

表演游戏与角色游戏、建构游戏一样，同属创造性游戏。

角色游戏的内容常常来自儿童文学作品，表演游戏的内容则常常来自日常生活。

因为表演游戏要基于作品但又可以自由创造，对儿童的学习与发展具有非常独特的价值。

幼儿园表演游戏指导的前提是对表演游戏的观察与解读。观察与解读需要提前做好计划，需要掌握好观察与解读的要点，需要借助一定的工具。

相对角色游戏和建构游戏，儿童开展表演游戏需要教师更多的帮助、支持。比如，儿童对作品的理解，是表演的非常重要的基础，需要老师的帮助和支持。

模拟建构的指导方法是指让幼儿通过看平面图或看实际物体进行物体建构。模拟构造活动的具体指导方法是：教师要指导幼儿选择模拟对象，即让幼儿知道拿什么来模仿。

下面属于小班建构游戏的特点是（    ）。

下面属于大班建构游戏的特点的是（  ）。

下面属于大班建构游戏的特点的是（  ）。

下列属于表演游戏的指导原则的是（   ）。