以下对观察法特点的描述中不准确的一项是（）

以下关于参与式观察的叙述中不准确的一项是（）

下列陈述中不符合编拟问卷时的语言和提问方式的是（）

以下关于访谈的叙述中不准确的一项是（）

调查某大学（N=2000）学生的职业倾向性，n=500，则每隔4个人抽一个，如1号、5号、9号……或2号、6号、10号……这种抽样方法是（）

按照总体已有的某些特征，将总体分成几个互不交叉的部分，再分别在每一部分中随机抽样。这种抽样方法是（）

以下表述中不准确的一项是（）

教育历史研究法的特点不包括（）

以下关于教育行动研究的表述中不准确的一项是（）

凯米斯的行动研究模式主要包括（）

教育观察法可以对教育现象进行“描述”和“解释”。观察法可以说明是什么，即观察到了什么，也能回答为什么，可以判断所观察现象的因果关系，证明现象发展的必然规律。

按照观察的情境条件分为直接观察和间接观察。

一份完整的问卷通常是由标题、问卷说明（引言）、指导语、被调查者个人资料、问卷本文和结束语组成。

一份问卷一般采用开放式问题和封闭式问题相结合的方式，态度、观点和建议的问题采用封闭式问题，放在前面；数据性的问题采用开放式问题，放在后面。

问卷中问题数量不宜过多，最好在20分钟以内答完，一般不超过30分钟。

非结构式访谈，指事先只拟定访谈一个题目，或只提供一些开放性问题，有粗线条的访谈提纲，访谈者在提问的同时鼓励受访者提出问题，并且根据访谈的实际情况对访谈程序、内容、题目等做灵活调整。

集体访谈的优势是大家对研究的问题进行集体性建构，集思广益，相互启发，为研究提供丰富的资料，同时提高收集资料的效率。

在教育测量中，难度是指测验项目对所研究的特征的区分程度或鉴别能力。

从理论上来讲，在测验中，题目的难度在接近或等于0.5时比较理想，此时项目具有最大的鉴别力。

在教育历史研究中，追踪搜寻法指的是研究者为搜求某一史料而览读某书时，发现某书提到与该项史料密切相关的另一些史事，或在注引中提到了与该项史事有关的另一些书名或篇名，便追踪寻读有关的史著的过程。