我国最早对教育的内涵作出揭示的是东汉_____________：“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也。”

现代教育史上，提出"结构主义"学说并倡导"发现学习"方法的教育家是____________。

赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是____________。

普通教育学在教育科学体系中，属于下面哪个学科（ ）。

“不愤不启，不悱不发”“学而不思则罔，思而不学则殆”的教育思想出自我国古代教育思名著____________。

被认为是世界上第一部具有科学体系的教育学著作是____________。

教育现代化的最高目的是实现（ ）。

社会对教育事业的需求程度最终取决于（　）。

以下哪项没有体现教育的经济功能（ ）。

教育与政治的关系是（　 ）。

人类教育赖以存在和发展的决定性力量是（ ）。

中国传统儒家思想的“劳心者治人，劳力者治于人”的主张实际上是把（ ）相隔离了。

柯尔伯格在研究儿童道德发展水平时，采用的方法是 （ ）。

在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有（ ）。

在柯尔伯格三种水平六个阶段的个体道德发展的理论中，对是非的判断取决于行为的后果，或服从权威和他人的意见，是处于（ ）。

人类身心的成熟需要通过教育进行，通过教育人才能成长为人。这是因为人与其他哺乳动物不同，人在生理上有一个特性是（ ）。

在皮亚杰认知发展的四个阶段中，儿童主要靠感觉和动作来认识周围世界处于什么阶段 （ ）。

根据柯尔伯格的道德发展理论，处于后习俗水平的儿童道德判断主要是（ ）。

作为进步教育的代表，杜威提出的基本主张包括：____________。

作为“传统教育”流派代表的赫尔巴特倡导的教育主张____________

从根本上说，贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律有____________。

下列说法中属于陶行知生活教育思想的论点是____________

教育的人口功能主要体现在哪些方面（ ）。

社会制约教育的发展主要体现在哪些方面（ ）。

教育现代化的内容体现在（ ）。

制约教育发展的规模与速度的因素有（ ）。

学校教育的个体发展功能有哪些（ ）。

多维取向的智力理论认为人类的心理能力应该包括（ ）。

人的素质结构可以分为哪几部分（ ）。

皮亚杰认为认知的过程实际上是图式的变化过程，这一过程包括（ ）。

教育是人类特有的一种社会活动，动物界没有教育。

教育活动的基本矛盾、基本规律是教育与人的身心发展之间的矛盾或关系；教育与社会发展之间的矛盾或关系。

《论语》的产生标志中国教育学的萌芽。

教育是人类和动物界都具有的一种现象。

社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发展。

现代化的教育观念是指产生于现代社会时期的教育观念。

教育能推进一个社会的民主化进程。

美国行为主义心理学家华生说，“如果给我十几个健康的、体格匀称的婴儿和我所设计的特殊环境，那么，我保证能把他们中的任何一个训练成我想要选择的那种类型的专家——医生、律师、艺术家、巨商；是的，甚至也可以把他训练成乞丐和贼，不管他有什么样的天才、爱好、脾性、能力、禀赋，也不管他是什么种族。”他的观点属于学校教育决定论的观点。

我国古代教育思想提倡“不陵节而施”、“学不躐等”，其依据是人的身心发展具有不均衡性。

教育不是人类社会的独有现象，动物界中也存在。