过分关注与强调相对静态的正确的科学知识的学习与掌握等，而不同程度地忽视个性化的科学探究过程，是（    ）取向的。

学前儿童科学教育活动目标，是指一次具体的科学教育活动所要达到的目标，是科学教育中最下位、最切近的目标，比较具体。（     ）

生活取向的学前儿童科学教育更重视幼儿的个别差异，因此，这类活动往往倾向于（        ）活动,因为这样幼儿可以更加自由地进行科学探究，不受时间的限制，并且幼儿可以选择自己喜欢的材料，按照自己喜欢的方式进行探究。

能用数字、图画、图表或其他符号记录是3-4岁学前儿童科学教育年龄阶段目标。（   ）

《3—6岁儿童学习与发展指南》根据不同年龄段儿童的发展水平把学前儿童科学教育目标分为科学探究和(         )两大维度，并对学前儿童科学教育目标做了进行了进一步分解。

科学教育就是传授科学知识的教育（      ）

以下哪些是儿童应具备的科学探究的方法和能力：

1903年我国自己开办的第一所幼稚园是( )。

以下哪些内容是学前儿童科学教育内容中关于人体的内容范畴：

学前儿童在认识问题的时候，更多的是依赖所感知的现象，因此他们无法脱离具体的事物进行抽象的思考。这是儿童思维的（     ）特性。

区角活动按照五大领域划分成不同的类型，无论哪一种类型都需要通过孩子具体的实践活动才能体现它的教育价值。这是区角活动的（   ）特点。

和幼儿园一对多的教育方式相比，家庭教育更多的是一对一或多对一。特别是独生子女家庭，家长有更多时间和机会对孩子进行一对一、面对面的共同探索和指导。这体现了家庭进行科学教育的（    ）特点。

狭义的科学指的是（       ）

我国机构化、制度化学前儿童科学教育肇始于（       ）

在科学活动中运用最多，所获资料可长久保留而不失其价值，通常是现场实况详录的方法是（   ）

科学是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系，同时也是人们探索世界、获取知识的过程，还是一种看待世界的方法和态度。（     ）

以下不属于一个集体教学活动设计的必须部分的是（      ）

学前儿童科学态度包括学前儿童对（     ）和科学教育的学习具有好奇心与兴趣。

竭力倡导发现学习的是（ ）

《3-6岁儿童学习与发展指南》中关于科学教育的论述有：

1932年，我国第一个幼儿园课程标准——《幼稚园课程标准》诞生了。（      ）

学科取向的学前儿童科学教育强调科学学习的结果，强调活动的预设性。（    ）

心理环境是学前儿童有效进行科学活动的必要保障，幼儿园科学教育心理环境的创设，主要从（          ）两方面展开。

儿童的科学研究始于疑惑，而疑惑又源于（        ）

“能用数字、图画、图表或其他符号记录”，属于（     ）年龄阶段科学探究目标。

表述教学活动目标一般有两种方式：从教师角度表述和从学前儿童角度表述。（     ）

学前儿童的思维以直观动作和具体形象为主，其思维发展程度决定了他们也可能获得抽象理论水平的科学概念。（     ）

家庭儿童科学教育具有以下明显的特点( )。

访谈法是以一系列的问题构成的调查表收集被评估对象认知、行为、态度的评估方法。（     ）

以下哪些文件中涉及到幼儿科学教育：

生活取向的学前儿童科学教育以幼儿的日常生活经验为背景，在活动中将蕴含于儿童生活资源之中的有关科学知识经验渗透于一定的情境中。（   ）

儿童学习科学的自身特点有：

旨在及时发现教和学中的问题，并以此为依据调整或修正课程的评估是（      ）

幼儿的思维特点以（    ）思维为主，所以应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。

夏天雨季，突降暴雨，学前儿童立即被下雨所吸引，雨后地面出现小水洼，蚯蚓钻出来了，树叶挂着露珠.......老师根据实际情况，暂停了原本准备的课程教学计划，而是与儿童一起观察雨并进行引导教学，这体现了科学教育课程的（     ）特点.

美国学者乔·米勒认为，科学素养是一个与时俱进的概念，时代不同，科学素养的内涵也会发生变化，以下哪一项不属于其定义的科学素养概念的三个维度

“喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣”这是哪个年龄阶段科学探究目标（     ）

只有树立正确的课程资源观，才能真正引起对课程资源的重视，实现对资源建设行为的有效指导。（   ）

儿童虽然有其独特的心理与思维发展水平，但其学习与建构科学的过程与结果具有成人的特点。（       ）

大班科学活动《地下的秘密王国》的目标表述为：（1）观看森林冬景图。（2）说说都看到了哪些动物。请问这个目标表述存在什么样的问题（    ）

区角活动也可以称为“活动区活动”，因翻译不同，还有“区域活动”等叫法，它们在概念上都是相通的。（    ）

2012年，教育部颁布《幼儿园教育指导纲要（试行）》，将“科学”列为幼儿园教育内容的五大领域之一，幼儿园科学教育进入“科学领域”课程阶段。（          ）

（       ）认为儿童学习科学主要是在已有科学认识基础上，通过自身与客体（环境）的主动的相互作用（通常表现为探究）而实现的，他们通过对周围世界的不断感知、观察乃至动手操作，完成对科学的探索与发现。

学前儿童科学教育强调让学前儿童亲身经历科学探究和发现的过程来获得有关的经验与体验，使其在此基础上形成表象水平的（     ）概念。

社会课程资源不包括以下哪项（      ）

“学习使用准确量具进行测量”，是哪一个年龄阶段的教育目标（ ）

有目的有计划地对被评价者的行为进行现场观察或测量，并对观测结果作出评定的方式是（　 ）

建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。（        ）

以潜在的方式对科学教育活动产生影响的课程资源，如幼儿园和社会风气、家庭气氛、师幼关系等属于（      ）课程资源。

观察是有效指导的基础，区角活动中幼儿可以自主自由地选择内容和材料开展游戏。（     ）

做中学”科学教育项目起源于（ ）

发展检核表法是指通过对学前儿童的观察或测查，制定发展检核表，对照表中的各个项目，在符合的条目上做好标记，进行评估的一种方式。（    ）

20世纪50年代末至60年代出现了第一次改革浪潮，这一时期强调分科教育，主张让所有人都学会基本原理、概念等，因此这一时期又称为(          )时期。

幼儿科学探究是指在教师的指导下，幼儿通过自己的方式获得知识和经验，自己寻找答案、解决问题的过程。（     ）

“预测与推断”属于学前儿童科学教育（       ）方面的目标。

专门的学前儿童科学教育活动不包括( )。

对幼儿进行生活中科学教育的理念和原则包括：

选择学前儿童科学教育内容时应遵循以下哪些原则：

以下哪些内容是学前儿童科学教育内容中关于电的内容范畴：

以下哪些内容是学前儿童科学教育内容中关于力与运动的内容范畴：

在选择幼儿科学集体教学活动的内容时要注意以下几点：

为倾听5岁以下幼童而创设的具体框架，组合使用传统研究方法（如观察法、访谈法）和以参与式工具（如让幼童使用相机拍照、旅行、绘图、画画、进行角色扮演等）的使用为特征的新方法是（      ）

诸如幼儿园和社会风气、家庭气氛、师幼关系等是（       ）课程资源。

事先创设一种情景，以此引发调查者想要观察到的幼儿的行为，从而来测试幼儿发展水平的一种方式是（ ）

学前儿童科学教育以(         )为主要活动方式。

获取广泛的科学经验，在感性经验的基础上形成初级科学概念，是学前儿童科学教育在( )。

学前儿童科学教育的环境包括物质环境和（      ）

下例动物中，适合学前儿童饲养的是( )。

学前儿童科学教育评价中的访谈法有两种具体的类型是 ( ）

提倡从儿童的日常生活和周围环境中选取教育内容，设计了一套完整的科学课程体系的我国近代著名教育学家是（      ）

以下不属于学前儿童科学教育物质环境类型的是(     )

皮亚杰认为儿童学习科学主要是在（   ）基础上，通过自身与客体（环境）的主动的相互作用（通常表现为探究）而实现的。

以下哪些内容是学前儿童科学教育内容中关于植物的内容范畴：

从教育目标的角度来说，现代科学教育的特点主要包含以下哪几个方面：

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出学前儿童科学教育目标包括以下哪几个方面：

以下哪些内容是学前儿童科学教育内容中关于声音的内容范畴：

以下哪些内容是学前儿童科学教育内容中关于地球科学的内容范畴：

家庭及家长在学前儿童科学学习中要鼓励儿童进行探索，在学前儿童没有进行发现活动之前就对有关问题进行解答。

美国在1996年发布的《美国国家科学教育标准》中就特别指出，学校，包括从幼儿园到12年级（k-12）科学教育的目标是培养具有“高度科学素质”的人。（          ）

对于学前儿童来说，通过感官的观察来摄取外界信息是获取第一手资料最直接的方法。（        ）

一个集体教学活动的设计，在选择确定了活动内容之后，通常包括活动目标、活动准备和活动总结三个部分。（    ）

“5E”教学模式是Engage、Explore、Explain、Elaborate和Evaluate，即参与、探究、解释、迁移和评价五个教学环节。（       ）

间接观察是利用各种仪器、仪表等工具，运用科学观察手段，对物体进行观察。因而在精度、速度、范围等方面都比直接观察优越。

对于科学的定义，有多种角度，但以下哪个从来没有成为过阐述科学定义的角度（     ）

强调“科学和工程实践”“核心概念”“跨学科概念”等内容的是（       ）国的科学教育体系。

在人为控制的条件下，教师或幼儿利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或动手操作，以发现客观事物的变化及其因果联系的方法是（    ）

幼儿需要根据探究的任务和对问题的猜测假设，选择适宜的观察、实验、测量等方法，制订研究的计划和调査的方案。这属于幼儿科学探究的（     ）环节。

日本2018年出台了新的《幼儿园教育纲要》。新纲要延续了原有大纲对教育内容所做的划分，其中与科学教育相关的领域是（      ）

区角活动的设计原则不包括以下哪一项（        ）

学前儿童科学教育中教师的语言应具有（ ）

以下不是儿童朴素理论基本观点的选项是（     ）

《3-6岁儿童学习与发展指南》中关于科学教育的论述有：

以下哪些内容是学前儿童科学教育内容中关于水的内容范畴：

生活中科学教育的特点包括：

发现和提出问题是科学探索的起点，教师要以多种形式给予幼儿提出问题的时间与机会，激发幼儿探究的兴趣。（     ）

除了教师有目的、有计划设计的科学教育内容，幼儿园和家庭一日生活中还存在许多偶发生成的科学教育契机，教师要敏感关注并充分利用这些机会促进学前儿童科学学习，这是学前儿童科学教育的随机性特点（       ）

1981年，教育部颁发了《幼儿园教育纲要（试行草案）》。此纲要规定幼儿园继续采用分科教育模式，设置体育、语言、常识、计算、音乐、美术六科。（        ）

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确学前儿童科学教育目标中包括相互联系的三个方面不包括哪一项（    ）。

幼儿的科学学习不能以牺牲（      ）为代价来求取能力的发展和知识的掌握。

用图像记录方法进行信息交流，是哪一个年龄阶段的教育目标( )。

因为学前儿童在玩的时候突然发现了影子的存在，所以教师就借此引导他们认识光影关系，生成了一次科学教育课程，这体现学前儿童科学教育活动设计与指导的（       ）

杜威认为，儿童具有四类本能、兴趣或冲动，其中（       ）方面的兴趣与儿童科学教育密切相关。

在《纲要》和《指南》中多处强调“身边常见事物和现象”“周围环境”“季节变化和常见天气与生活的关系和影响”等，这体现了学前儿童科学教育内容（    ）的特点

“引导学前儿童在操作、探究中发现并理解三脚架稳定的特性”，该活动目标表述是从（    ）的角度？

我国的儿童科学教育通过专门设置的自然课程进行，是在清代（ ）年间

科学态度和精神的培养具体包括：

通过测量，可以帮助学前儿童更准确地去观察、认识周围世界，获取关于时间、空间等方面的具体经验，促进学前儿童数量化思维的发展。

材料在区角活动中可以成为一种有效的隐性指导。为此，教师在进行材料投放时要注意及时更替和更新。（      ）

20世纪50年代末至60年代出现了第一次改革浪潮，又称为“作为学科知识的科学”时期。（      ）

活动室建构的基本理念是；以活动室为科技活动的主阵地，以问题情境和任务情境为引导，以尝试、探索、设计、制作为类型组织探索、设计、制作活动，实现在科学态度、知识、技能、方法、能力、行为、习惯方面的培养。

光、影、颜色等属于学前儿童科学教育中的“物质科学”内容。(     )

科学教育中幼儿发展的评估内容分为情感态度、方法能力和知识经验三个方面。（      ）

家庭中科学教育的开展可以随时随地，内容、形式、时间和地点都不受限制。这是家庭教育中进行科学教育的（     ）特点

《纲要》和《指南》中并没有明确规定学前儿童科学教育的内容范围，分别暗含在《纲要》的内容与要求 和《指南》的（       ）部分。

以下哪类活动不属于科学集体教学活动的类型（     ）

长期系统性观察主要在哪个年龄段进行（ ）

不采用通用的量具，而是运用一些自然物，对物体进行直接测量的方法是：（ ）

（        ）就在幼儿身边，便于他们接近和开展活动，是科学教育环境创设常规的且利用率较高的场所。

在区角活动中，幼儿可以独立自主地选择活动的内容、材料、同伴、玩法等，按照自身的意愿选择开展某个活动或是参与到同伴活动中去。这体现了区角活动的（      ）特点。

以下哪些内容是学前儿童科学教育内容中关于温度的内容范畴：

儿童学习科学的自身特点有：

皮亚杰认知发展理论对学前儿童科学的教育启示有哪些：

教师在组织幼儿园科学教育集体教学活动时，应做到：

以下哪些内容是学前儿童科学教育内容中关于物质科学的内容范畴：

学习故事评价法是一种以叙事的方式对儿童学习和发展进行评价的方式（   ）

1949年以后，我国学前教育借鉴美国的模式进行了改革。（     ）

孩子自出生就不断地与周围世界直接接触，已感知了不少自然物和自然现象，已从自身的周围环境中自发地获取了一定的科学经验。(     )

1932年10月，当时的教育部门正式公布《幼稚园课程标准》，将有关科学教育的内容纳入（     ）（1936年更名为“社会与常识”）课程当中，在国家政策层面上确认了学前儿童科学教育的课程设置，为我国学前儿童科学教育的体系初步形成奠定了基础。

旨在提前发现课程中所存在的问题，并以此为依据调整和改进课程的评估是（        ）

科学态度和精神的培养具体包括保护与激发学前儿童的好奇心和（        ）

以下哪些内容是学前儿童科学教育内容中关于科学、技术与工程的内容范畴：

幼儿以游戏为主的活动方式决定了集体教学活动对于幼儿科学教育的实施开展基本没有价值了。（    ）

生活中的科学教育，从时间上来说，跨越了幼儿一日生活的所有时间，涵盖了幼儿一日生活的各个环节。（       ）

观察与记录学前儿童科学活动主要的价值取向在于形成态度与能力。（    ）

为中班幼提供的记录表应简单明了，以勾选或贴图等方式为主。（     ）

科学技术的功能包括（ ）

下列科学活动中，属于偶发性科学活动的是( )

以下哪些内容是学前儿童科学教育内容中关于光、影与颜色的内容范畴：

幼儿园科学区角活动的组织与指导要点包括：

教师在组织幼儿园科学教育集体教学活动时，应做到：

2007年7月8日至12日，在澳大利亚帕斯市召开的有世界50个国家1000多名科学与技术教育工作者参加的“世界科学与技术大会”并发表了《科学与技术教育帕斯宣言》 （        ）

在大班“光与影”主题下的“灯光设计师”区角，为便于幼儿操作电筒和彩色玻璃纸等材料，教师应该将其安排在离窗口较近位置，同时增加遮光布进行光线遮挡。（      ）

教师在引导幼儿进行科学探索时要充分发挥教师个人的兴趣，做到有方向的引导。（     ）

以下哪一点不是现代科学教育的特点（      ）

在学前儿童科学教育研究中，最常用的等级评定法是数字等级评定量表法。（     ）

在选编“认识人体”这一主题时，小班可以选择认识脸、眼睛、耳；中班可以选择认识脚和手；大班则安排认识皮肤、身体、消化系统、呼吸系统、循环系统、运动系统及其功能等。这是内容选编的( )方式。

“兴趣、好奇、好问”属于学前儿童科学教育（      ）方面的目标。

因为自然角就在幼儿身边，便于他们接近和开展活动，是科学教育环境创设常规的且利用率较高的场所。（    ）

在科学发现区，教师要做好引导者、支持者、协作者，尽量让幼儿在观察、操作，以及科学游戏中成为（      ）。

皮亚杰认知发展理论对学前儿童科学的教育启示有哪些：

对幼儿进行科学教育，以下说法正确的是：

《3—6岁儿童学习与发展指南》于2012年10月颁布，该《指南》强调儿童的科学学习是在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括科学探究和（      ）

《幼儿园教育指导纲要（试行）》，中明确阐述了幼儿科学教育的总目标包括：

生活中科学教育的特点包括：

幼儿园科学教育集体活动在设置教学目标时，应做到：

区角活动的开展有利于幼儿个性及自主性的发展，有利于幼儿的人际交往与社会性水平的发展。（      ）

俄国心理学家维果茨基认为，“教学不仅可以跟随发展，不仅可以和发展齐步并进，而且可以走在发展的前面，推动发展前进，并在发展中引起新的形成物”（       ）

事件取样观察法常用于确定某种行为是否出现或发生，该行为发生的次数、频率及其持续时间等。（    ）

在1952年3月与7月分别颁布实施《幼儿园暂行规程》和《幼儿园暂行教学纲要（草案）》中关于学前儿童科学教育的内容定为“认识环境”，包括日常生活环境、社会环境和自然环境。（      ）

下列选项中属于学前儿童科学教育材料环境是：( )。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，尽量创造条件让幼儿参加探究活动，科学教育应密切联系幼儿的生活进行。”这说明幼儿园科学教育的主要目的是（      ）

幼儿园的科学区角按照场地空间和功能性可以分为哪些类型：

以下哪些内容是学前儿童科学教育内容中关于生命科学的内容范畴：

美国学者乔·米勒认为，科学素养是一个与时俱进的概念，时代不同，科学素养的内涵也会发生变化，他在“当代情景下”定义了科学素养概念的三个维度。（       ）

幼儿园课程的一个基本特点是生活性，强调课程内容源于、高于进而回归学前儿童的生活，这就是学前儿童科学教育的生活性特点。（    ）

生活中科学教育的特点包括：

幼儿园的科学区角按照场地空间和功能性可以分为哪些类型：

儿童朴素理论认为基于儿童科学概念形成理论的“概念转变”的策略，是围绕“日常概念”与“利学概念”之间的差异展开的。（       ）

注意内容必须符合科学原理，不能违背科学事实，这是学前儿童科学教育内容选择的科学性要求。

地球上的山川、河流、湖泊等地貌景观，风雨雷电、日月星辰等自然现象，以它们与人类之间的关系都是学前儿童感兴趣也应该学习的科学内容。（       ）

以下哪些内容是学前儿童科学教育内容中关于动物的内容范畴：

从教育目标的角度来说，现代科学教育的特点主要包含以下哪几个方面：

幼儿园科学区角活动设计原则包括：