案例3：秋天到了，老师为帮助幼儿了解秋天的季节特征，在观察的基础上，组织孩子们共同画一棵“手掌树”。教师事先画好了大树的树干，准备了颜料盘和抹布，为孩子们穿上了护衣。但是，由于幼儿才入园2个月，无群体活动有关规则的意识，为了让自己的手印上树，相互拥挤，不仅弄脏了自己和他人的衣服，也将“树”画的一团糟。结果，因为拥挤和画不上手印，有的孩子哭了起来。这本是一节美术活动，但教师抓住这一规则教育的契机，让幼儿谈自己的感受（我想哭；我不喜欢大家挤在一起；我的衣服弄脏了我很难过；好多颜料流到地上了，多可惜啊；这棵树乱七八糟，一点也不好看……），然后请孩子们讨论，怎样做才能不拥挤，把大树画好？幼儿从自身的经验与感受出发，得出；不能一起去蘸颜料，要一个一个的轮流；颜料不能蘸的太多；印上颜料的手要小心的举着，不能碰着小朋友；在大树上印手印也要一个一个轮流……。因为规则是幼儿自己定出来的，在画第二棵大树时，他们都知道相互避让、等待和轮流，还会互相提醒：一个一个来，不要挤！这个活动虽然因为规则的讨论占用了较多的时间，但契机式的、活动式的、尝试性的规则教育，给孩子留下了深刻的印象。下午，大人们来欣赏孩子作品的时候，有些孩子还会说：这是一个一个轮流画出来的，大家挤的那棵树，乱七八糟。