文学、艺术等是文化，但桌椅、服装等物品不是文化。

文化是一个变动的系统，会随着时代的变迁而改变。

如果交际行为是发生在来自不同文化的人们之间的，往往会因为不同文化对于同一信息的解码和阐释不同，而在交际中发生误解。

跨文化交际学诞生于法国。

国际汉语教师对其他文化应该始终保持好奇和开放的态度，并宽容和尊重不同的文化行为及观念。

在安排教学活动时，来自个体主义国家的人可能不适应团队合作的方式，教师需明确每个人需完成的任务，才能保证团队的效率。

在多维时间文化中，结果的效率比过程的规则更重要，重点是人的参与和事务的完成，而不是僵守事先安排的日程表。

有些学生为了尽快达成用汉语交际的目的，要求教师不教汉字，只教发音和拼音。这种要求体现了长期导向思想，是可行的。

“只见树木不见森林”描述的是整体思维的特点。

对立思维的特点在于强调对立，不承认统一。

在跨文化交际中，很多人都倾向于认为对方也用与自己同样的方式进行思维。这种误解常会导致跨文化交际障碍。

一个国家的阴柔气质程度会更清晰地反映在该国女性的价值观上，而不是该国男性的价值观上。

跨文化交际学研究的重点是来自不同文化背景的人所进行的面对面的交际。它包含两个侧重点不同的研究领域：跨文化对比研究和跨文化交际过程研究。

根据霍夫斯泰德的研究，拉丁美洲国家、拉丁语系的欧洲国家、地中海国家和地区、俄罗斯，亚洲的日本、韩国为不确定性规避倾向弱的国家。

美国女学生夏天穿着吊带背心和短裤来上课是故意对教师不尊重。

在提倡“孝道”的韩国，面对长辈需要说敬语，走路的时候要让长辈先行。与长辈一同进餐的时候，要等长辈先动筷子。对饮的时候需要侧过脸去，避免与长辈直接面对面。年长的人在整个社会都获得更多的尊敬和优先权。这体现了文化的什么特点？

下面这个案例，体现了跨文化交际的什么特点？

——胡炯梅《跨文化交际中折射出的文化差异研究——基于中亚留学生的跨文化交际案例分析》

被称作“跨文化交际学之父”的是：

我们把文化看做一个层级结构，这个层级结构的核心是：

请看下面的案例：

学生们之所以感到不舒服，是因为马来西亚是一个：

喜欢独立完成学习任务，更青睐独创性的学习活动的学生更可能来自：

下列不属于单维时间文化国家的是：

在教美国学生学习汉语时，很多中国老师发现：背诵类的作业很受学生反感。老师向学生们解释，从长期来看，背诵对语感的建立非常有用，然而美国学生仍然表示不能理解。之所以会出现这样的分歧，从文化的角度来看，是因为美国是：

请看下面的案例：

在这个案例中，双方不能互相理解是因为彼此的思维习惯存在以下差异：

“福祸相依”“否极泰来”这样的成语，表现出中国人具有哪种思维特点？

不属于果敢型文化的是：

认为不分男女都应该关注生活质量，并且积极参与家务与育儿活动的男士更有可能来自于：

“狼吞虎咽”“车水马龙”这样的成语，表现出中国人具有哪种思维特点？

在美国长大的中国孩子不习惯称呼自己父母的朋友为“叔叔”“阿姨”。这体现了文化的什么特点？

用五个维度理论解释文化差异的是：

下面哪些属于交际文化？

下面属于主观文化的是：

下面属于客观文化的是：

下面各选项中，体现了文化“解释世界”作用的是哪几项？

下面各选项中，体现了文化“为行动赋予意义”作用的是哪几项？

下列属于高权力距离文化国家教育环境特色的是：

符合阴柔气质国家教育方面特点的是：

正式性程度高的文化，往往体现出以下特点：

国际汉语教师的跨文化交际能否取得成功取决于以下要素：

一个国家或社会不确定性规避倾向的强弱，一般体现在以下方面：